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小学语文说课稿:《庐山的云雾》
时间:2017-09-10 22:02 来源:http://www.zjkqxlgbj.com 作者:中国共产党张家口市桥西区委员会老干部局 点击:

《庐山的云雾》是苏教版小学语文三年级下册的一篇讲读课文.本文全文条理理解,共4个天然段.回收总分总的布局方法.第一天然段总写庐云雾神奇瑰丽,接着第二、第三天然段别离详细形貌了庐山云雾的两个特点:千姿百态和瞬息万变.第四天然段再总写人们对庐山云雾的喜欢与流连.作者以美妙明快的说话,比喻、遐想等伎俩,描画了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的情况,字里行间表暴露作者对庐山、对故国江山的热爱之情.

本文是一篇四处赞颂的佳作,所写风景特点光鲜,给人身临其境的感受.同时,文章说话美妙,景象领悟.按照这篇课文的特点,我确定了以下解说方针:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,学会本课生字.

2.能团结详细语境领略词语,能用”乐不思蜀”造句,能背诵课文.

3.感悟庐山云雾的奇幻瑰丽,引发门生热爱故国江山的头脑感情.

4.进修第2.3天然段的写法,仿写一处风景.

本文说话美妙,景象领悟,为富厚门生说话蕴蓄与情绪体验提供了很好的依附.因此我把”感悟庐山云雾的奇幻瑰丽,引发烧爱故国江山的感情”作为本课的解说重点.

同时因为门生说话程度的限定,要在这么短的时刻把握一种构段方法写出一处风景不是一件轻易的事.因此说”模拟第2、3天然段的写法,写一处风景”是解说难点.

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二、说学情

在上一册课文中,门生已打仗过”总分”这种构段方法,及”比喻”这种示意伎俩.

本文解说要修业生勤动脑、下手、会与别人交换、有感情地朗读课文.但门生广泛念书不留意感情朗读或把握不足.也没养成与人交换试探的风俗.尚有就是门生很少出远门,基础不知庐山云雾到底是什么样子的,以是要画出差异姿态的云雾也不轻易.

三、说解说要领

《庐山的云雾》是一篇极好的写景范文,宜回收多种解说本领.当代解说论以为.西席的浸染不光是”信息源”,更重要的是门生进修勾当的调控器.西席应做到”导而弗牵”,为门生进修导向、导法、导练、导学.以民主的教风和谆谆教导的能力,把门生引到一种想学、爱学、会学的田地.为此,针对课本的特点,我回收了西席稍加点拨,门生主动自学的”导学式”解说要领.通过一系列西席全心计划的题目,引导门生领会并领略课文的内容.同时,留意情境解说的计划,使门生入情、入境、用情……最终得到常识与情绪的双丰收.

四、说学法

乐成的语文解说计接应该浮现以门生为主,以自学为主,以实习为主,到达”教是为了不教”这一解说宗旨.本篇课文解说我让门生通过”读、思、画”感悟庐山美及文章的说话美.

五、说解说措施

按照讲读课文的要求,我筹备用两课时解说本课.

起首第一课时门生学会了本课生字,以及正确、流利地朗读课文,起源相识了课文内容.完成相识说方针1。

第二课重点说明课文.解说进程分为四步:

(一).发言导入

为了齐集门生的留意力,我计划了这样的导语:”上节课我们起源进修了课文《庐山的云雾》,庐山的云雾给你留下了什么印象呢?下面让我们细细咀嚼.”接着板书课题.这样就引发了门生探讨新知的欲望,引导他们领略全篇课文的内容.

(二).精读感悟

1、精读第1天然段

起首指名门生读这一天然段,也许门生读的时辰

,感情掌握禁绝,西席响应指导,接着提问:”在庐山浩瀚风景

中,作者最喜欢的是云雾,你从那边读出这点来?”门生不难答出(更,隐秘)西席提示在朗读时应突出”更,隐秘”两个词,同时板书:隐秘的云雾.

在此基本上,再引导门生贯通词语,进入文章的意境:

确实,庐山的云雾神奇瑰丽,你们看,在山上游览,好像……缓步山道……此时,你们会感受本身就像……“让门生做出伸手摸云雾、腾云驾雾、飘飘欲仙的样子.使门生充实感觉庐山云雾的神奇瑰丽.这时用导语过渡到下一天然段的进修:“庐山云雾云云神奇瑰丽,那么它有什么特点呢?请看第2天然段.”

2、精读第2天然段

让门生自由朗读这一天然段.阅读并不是被动地接爱,而应成为主动的试探进程,因此我计划了以下几个思索题目:

(1).找出本段的中心句,在下面画”______”.

(2).文章哪个词说出了庐山云雾的特点

(3).找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么?

这样使门生明晰了为什么而读,要思索什么题目,使门生育成阅读时动口动笔的风俗.门生交换讲述.西席板书:千姿百态.接着问:”作者是奈何形貌千姿百态的?请用笔画出来.”指名讲述,西席按照答复板书:像绒帽,像玉带,是大海,是天幕.

然后西席小结:这一天然段环绕中心句,先总写”庐山云雾千姿百态”,接着详细描写怎样”千次姿百态”,这种构段方法叫”总分式”.

在此基本上,引导门生绘画差异姿态的云雾,使他们感觉庐山云雾的美及文章说话的美.指名一两个门生上黑板画,其他同窗在下面画.通过直观画面使他们领略”覆盖、缠绕、弥漫、遮挡”等词语.然后指导门生有感情地朗读课文.接着引入下一段的进修:“庐山的云雾尚有一个特点,请看第3天然段.”

3、精读第3天然段

这一天然段布局与第2天然段沟通,我让门生自学为主.辅以引导,作育他们的阅读手段.起首让门生自由朗读,并要求他们找出:

(1) 中心句

(2) 庐山云雾的特点.详细怎么写?

(3) 比喻句,拿什么比作什么?

门生相助交换讲述,西席按照答复板书:

瞬息万变:面前的,方才照旧,转眼间

显着是,还没等,又酿成

最后引导门生有感情地朗读这一天然段.

4、进修第4天然段

让门生齐读这一天然段.读完后,西席小结:正由于庐云雾千姿百态.瞬息万变,以是令旅客们舍不得返来了.(并板书:乐不思蜀)我们的故国风光如画,你能说一个令你乐不思蜀的处所吗?指名门生说说.至此,解说方针2已完成.

(三)、总结

总结贵在升华.我这样计划竣事语:”庐山的云雾幻化莫测,是庐山的一绝,有机遇我们可以去明确一下.我们的故国江山绚丽,像庐山这样的处所尚有许多许多.咱们有乐趣可以去明确一下故国的柔美国土.”使门生布满憧憬,激起爱故国江山的感情.完成相识说方针3。

(四)、操练

读写团结,寓写作指导于阅读解说之中,是很多西席以为行之有用的进步门生作文手段的有用途径.同时也是本册课本实习的重点.因此我部署了此道操练:

模拟第2.3天然段的写法,环绕”公园里开满了五颜六色的花”写一段话.

最后说板书:

为了齐集门生的留意力,突出解说法重点,一览无余地揭示出解说的首要内容,整个板书我全力做到简捷明白,能加深门生的印象.

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